Je suis concerné par plusieurs connaissances : les constats suffisamment précis me mènent à me faire une opinion. Jusqu’à la loi 2005 les associations de parents d’enfants handicapés ont demandé avec insistance, à juste titre, une politique d’inclusion. Des membres de l’APF par exemple ont fait pression sur le gouvernement pour que lorsque c’est envisageable, soient crées des classes, puis censément des dispositifs au sein des établissements scolaires dont les élèves sortiraient rejoindre les autres dans telle classe, dans telle matière accessible, un temps donné. Enfin, il y eu réussite car cohabitation entre tous les enfants. Mais surtout par le mélange, la reconnaissance et l’acceptation plus faciles à leurs âges qu’entre les adultes.

Cependant, en pratique tel parent m’informe que ces dispositifs n’existent qu’en élémentaire, en nombre insuffisant, et aussi que les fameuses AESH ou accompagnatrices (plus souvent) qui vont suivre l’élève (cette fois-ci aussi en maternelle sauf erreur) ne le feront qu’épisodiquement trop souvent : quelques demi-journées par semaines seulement ou jamais tant que l’administration et des parents n’ayant pas, comme on dit, « fait le deuil de l’enfant parfait » n’auront pas avancé. Les AESH, leurs conditions de travail sont scandaleuses : insuffisamment formées, payées. Contraintes à un temps partiel et parfois à courir d’une école à l’autre.

Ces pères et mères sont insatisfaits par les manques de moyens mis en œuvre. Je pense qu’un élève en institution coûtant très cher, les responsables se jetèrent sur leurs requêtes initiales pour faire une loi dont un objectif inavoué était de faire des économies sur le dos des élèves concernés. Ils sont globalement, mieux intégrés socialement mais ne bénéficient pas assez des apprentissages promis dans la loi. Les bonnes intentions pavant...etc. On connait la suite.